미래 세대들의 통일 인식을 제고시켜 나가겠습니다 .
북한의 도발 때문에 학생들의 통일 · 북한에
대한 부정적 인식이 강해지다 .
- 「2023년도 학교 통일교육 실태조사」 결과
□ 통일부와 교육부는 학생 및 교사들의 통일
인식 , 통일교육 현황 등을
파 악 하기 위해 전국
시 · 도 교육청의 협조를 받아
2023 년
10 월 20
일 부터 1
1 월 20
일까지 「 2023
년도 학교 통일교육 실태조사 」 를
실시하였습니다 .
* 학교 통일교육 실태조사는 통일교육지원법 제8조 4항**에 근거, 2014년부터 시행
** 통일교육지원법 제8조(학교의 통일교육 진흥) ④통일부장관은 교육부장관과 협의하여 대통령령으로 정하는 바에 따라
매년 초·중등학교의 통일교육에 대한 실태조사를 실시할 수 있다.
□ 2023 년에도 북한의 도발이 지속되는
상황에서 , 학생 및 교사들의
통일 및 북한에 대한 인식이 부정적으로
나타나고 있었습니다 .
o학생들의 △ ‘
통일 필요 ’ 인식은
감소하면서 △ ‘
통일 불필요 ’
인식은 조사 이래
가장 높은 수준을
보였으며,△교사들의 ‘
통일 필요 ’ 인식도 감소하였습니다.
*통일 필요: △( 초중고
)(’20) 62.4% → (’21) 61.2% → (’22) 57.6% → (’23)49.8%
△( 교사
)(’20) 87.9% → (’21) 85.6% → (’22) 86.7% → (’23)82.5%
*통일 불필요: △(
초중고 )(’20) 24.2% → (’21) 25.0% →
(’22) 31.7%→ (’23)38.9%
△( 교사
)(’20) 9.3% → (’21) 10.8% → (’22) 11.0% → (’23)14.6%
- 통일이 불필요하다고 생각하는 이유로는 통일이 가져올 부정적
영향에 대한 우려가 큰 것으로 확인되었습니다 .
*불필요 이유: △( 학생
)(통일 이후 사회적 문제) (’22) 27.9% →(’23) 28.6%
(통일의 경제적 부담) (’22)
22.7% →(’23) 27.9%
△( 교사
)(통일 이후 사회적 문제) (’22) 42.1% →(’23) 42.5%
(통일의 경제적 부담) (’22)
23.8% →(’23) 25.5%
-특히,학생들의 통일에 대한 관심도는 해마다 감소하는 것으로 조사되었습니다.
*통일 관심도:(
관심없음 ) (’20) 20.2 %
→ (’21) 22.4 % →
(’22) 27.0% → (’23) 28.3%
( 관심있음
) (’20) 50.5 % → (’21)
50.9 % → (’22) 47.4%
→ (’23) 43.7%
o ‘북한으로 인해 한반도 군사적 충돌 ․
분쟁 가능성이 있다 ’ 는 인식도 높게나타났습니다.
*충돌 · 분쟁
가능성:( 초중고
)△(전혀 없다) 1.6% △(별로 없다) 12.6% △(잘 모름)
5.3%△ ( 약간 있다
) 56.5% △ (
많이 있다 ) 24.1%
(
대학생 )△(전혀 없다) 4.7% △(별로 없다) 16.7%
△(잘 모름) 3.4%△ ( 약간
있다 ) 55.7% △
( 많이 있다 ) 19.5%
( 교
사 )△(전혀 없다) 1.1% △(별로 없다) 4.4% △(잘 모름)
23.9%△ ( 약간 있다
) 50.6% △
( 많이 있다 ) 15.0%
o 한편,북한을 ‘ 협력
’ 대상 으로 보는
인식은 감소하였으며, ‘
경계 · 적대
’ 대상으로 보는 인식은 증가하였습니다.
*북한은 협력 대상:(
학생 )(’22) 38.7% →
(’23)32.1%(↓6.6%)(
교사 )(’22) 76.9% → (’23)73.5%(↓3.4%)
*북한은 경계 대상:(
학생 )(’22) 38.1% →
(’23)43.5%(↑5.4%)(
교사 )(’22) 11.8% → (’23)14.4%(↑2.6%)
*북한은 적대 대상:(
학생 )(’22) 10.9% →
(’23)12.5%(↑1.6%)(
교사 )(’22) 2.5% → (’23)3.3%(↑0.8%)
-남북관계가 ‘ 평화롭지
않다 ’ 는 인식도 증가하였습니다.
*평화롭지 않음:( 학생
)(’22) 55.7% → (’23)56.0%(↑0.3%)
(교사 )(’22) 72.5% → (’23)75.6%(↑3.1%)
o 또한,북한 사회는 ‘ 변하지 않고
있다 ’ 는 인식이
해마다 증 가하는 추세로 나타났습니다.
*북한사회 변화:( 변하지 않고
있음 ) (’20) 33.4 % →
(’21) 36.3 % → (’22)
44.9% → (’23) 51.6%
( 변하고
있음 ) (’20) 48.6 %
→ (’21) 43.5 % →
(’22) 36.4% → (‘23) 31.5%
□ 학교에서는 교과수업 및 창의적 체험활동
시간에 다양한 교수방법을 활용하여 통일교육을 실시하는 것으로
조사되었 습니다.
o 학생 77.5%가 교과 수업 시간에 통일교육 내용을 학습했다고 답변하였으며, 교사들은 교과수업(85.7%) 및 창의적
체험활동 시간(56.4%) 등다양한 시간에 통일교육이 이루어지고 있는 것으로 응답하였습니다.
- 교사들의 실제 수업방법은 ‘강의(설명식 교육)’가 주를 이룬 반면, 학생들은 ‘동영상 시청’, ‘현장견학 등
체험학습’ 등을 선호하는 것으로 나타났습니다.
o 교사들은 통일교육 활성화를 위해 ‘사회적 공감대 및 분위기 조성’, ‘교수학습 자료 개발’이 가장 필요하다고 답변하였습니다.
□ 통일부와 교육부는 실태조사 결과를 바탕으로 전문가와 일선
교사 · 학생들의 의견을 적극
수렴하면서 체험학습 등 다양한 통일교육 콘텐츠
개발 · 보급을 확대해
나가겠습니다 .
o 미래 세대가 통일에 대한 바람직한 가치관을 정립할 수 있도록 통일· 북한 문제에 대한 표준교재 개발 등을 통해 학교
현장에 대한 교수 학습 자료의 보급을 늘려 나가겠습니다.
o 아울러 올해 청소년 2만여명을 대상으로 하는 체험형 현장견학 프로 그램을 실시하고, 학교통일 체험교육도 작년에 비해
30% 확대·운영(‘23년254회 → ’24년 330회)할 계획입니다.
□ 또한 ,
통일부와 교육부는 앞으로 학교 현장에서 통일교육을 확대하여 미래
세대인 우리 학생들이 통일의 필요성과 바람직한 통일의 방향에 대해
이해하고 공감할 수 있도록 최선의 노력을 다하겠습니다
※ 붙임 : 「2023년도 학교 통일교육 실태조사」 주요 내용 1부. 끝.
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